Okuryazarl\u0131k g\u00fcnl\u00fck ya\u015famda \u00f6nemli bir beceridir. D\u00fcnyadaki hemen hemen her toplum ve toplulukta tan\u0131nmakta ve bir\u00e7ok e\u011fitim sistemi bunun \u00f6nemini vurgulamaktad\u0131r. Ancak son y\u0131llarda pek \u00e7ok ara\u015ft\u0131rma ve de\u011ferlendirme, \u00e7ocuklar\u0131n ve gen\u00e7lerin okuma yazma becerilerinde belirli bir d\u00fc\u015f\u00fc\u015f oldu\u011funu ortaya koyuyor. E\u015f zamanl\u0131 olarak gen\u00e7lerin, \u00f6zellikle de erkek \u00e7ocuklar\u0131n okuma motivasyonu k\u00f6t\u00fcle\u015fti. Hatta bu, okuryazarl\u0131kta bir numaral\u0131 \u00fclke olan Finlandiya'da da ya\u015fand\u0131. Bunlar \u00e7ok ge\u00e7 olmadan ele al\u0131nmas\u0131 ve \u00e7\u00f6z\u00fclmesi gereken endi\u015fe verici ger\u00e7eklerdir. Sonraki b\u00f6l\u00fcmlerde okuman\u0131n \u00e7ocuklar i\u00e7in neden ve nas\u0131l \u00f6nemli oldu\u011funa dair baz\u0131 bilgiler var.<\/p>\n\n\n\n
Okuryazarl\u0131\u011f\u0131n geli\u015fimi i\u00e7in erken okuma neden \u00f6nemlidir?<\/strong><\/p>\n\n\n\n \u201cAnlat\u0131lmam\u0131\u015f maddi zenginlikleriniz olabilir. M\u00fccevher kutular\u0131 ve alt\u0131n sand\u0131klar.<\/p>\n\n\n\n \u015eundan daha zengin | asla olamazs\u0131n; bana kitap okuyan bir annem vard\u0131.\u201d (Strickland Gillilan)<\/p>\n\n\n\n \u201c\u00c7ocuklar ebeveynlerinin kuca\u011f\u0131nda okuyucu haline getiriliyor.\u201d (Emilie Buchwald)<\/p>\n\n\n\n Okuryazarl\u0131k ve dil geli\u015fiminde \u00e7ocu\u011fun ilk y\u0131llar\u0131 \u00e7ok \u00f6nemlidir. Bir bebe\u011fe y\u00fcksek sesle kitap okumak, okuryazarl\u0131k ve dil becerilerinin geli\u015fimini destekler. Bu bulgular ayn\u0131 zamanda son zamanlarda yap\u0131lan Finlandiya ara\u015ft\u0131rmalar\u0131n\u0131n (DisleksiBebek ve \u00d6\u011frenen Bebek) ilk sonu\u00e7lar\u0131yla da desteklenmektedir. Fet\u00fcs, hamileli\u011fin ortas\u0131ndan beri duyabiliyor ve beyinde haf\u0131za \u00f6zellikleri olu\u015fturabiliyor. Yeni do\u011fmu\u015f bir bebek ana dilini tan\u0131r ve onu kullanarak sesler \u00e7\u0131karmaya \u00e7al\u0131\u015f\u0131r. Bebek ilk y\u0131l\u0131nda yava\u015f yava\u015f anadilinde uzmanla\u015fmaya ba\u015flar. Uzmanla\u015fma s\u00fcreci ne kadar ba\u015far\u0131l\u0131 olursa, gelecekteki dilsel geli\u015fim de o kadar verimli olur. (Bergelson ve Swingley 2012).<\/p>\n\n\n\n Bir dil \u00f6\u011frenmek i\u00e7in bir bebe\u011fin ebeveynleri ile kar\u015f\u0131l\u0131kl\u0131 etkile\u015fime ve onlardan g\u00fcl\u00fcmseme gibi sosyal geri bildirimlere ihtiyac\u0131 vard\u0131r. Y\u00fcksek sesle okumak, dil \u00f6\u011frenimini art\u0131ran olumlu etkile\u015fim kurman\u0131n iyi bir yoludur. Ayn\u0131 zamanda bir bebe\u011fin ve k\u00fc\u00e7\u00fck bir \u00e7ocu\u011fun problem \u00e7\u00f6zme becerilerini de geli\u015ftirir. Okul \u00f6ncesi \u00e7a\u011fdaki \u00e7ocuklara hikayeler ve masallar, kendi duygular\u0131n\u0131 ve korkular\u0131n\u0131 ke\u015ffedebilecekleri g\u00fcvenli bir ortam sa\u011flar. Ayn\u0131 zamanda sosyal becerileri, hayal g\u00fc\u00e7leri ve empati kurma yetenekleri geli\u015fir. Bir\u00e7ok ara\u015ft\u0131rmaya g\u00f6re d\u00fczenli olarak y\u00fcksek sesle kitap okuyan \u00e7ocuk, di\u011fer \u00e7ocuklara kar\u015f\u0131 daha adil ve giri\u015fken oluyor. (Baldwin 1999). \u00dcstelik okumalardan sadece \u00e7ocuklar de\u011fil, t\u00fcm aile faydalan\u0131yor. Birliktelik deneyimleri yarat\u0131rlar ve \u00e7ocuk ile ebeveyn aras\u0131ndaki etkile\u015fimi geli\u015ftirirler ve ebeveynin \u00e7ocu\u011fu daha iyi anlamas\u0131na yard\u0131mc\u0131 olurlar.<\/p>\n\n\n\n Y\u00fcksek sesle okumak okuldaki ba\u015far\u0131ya ve okula kar\u015f\u0131 olumlu tutuma ba\u011fl\u0131d\u0131r. Almanya'da yap\u0131lan bir ara\u015ft\u0131rmada ara\u015ft\u0131rmac\u0131lar, her g\u00fcn y\u00fcksek sesle kitap okuyan \u00e7ocuklar\u0131n y\u00fczde 83'\u00fcn\u00fcn mutlu bir \u015fekilde okula gitti\u011fini, nadiren sesli kitap okunan \u00e7ocuklar aras\u0131nda ise yaln\u0131zca y\u00fczde 43'\u00fcn\u00fcn okula kar\u015f\u0131 olumlu tutumlara sahip oldu\u011funu buldu. Y\u00fcksek sesle okuman\u0131n bir di\u011fer olumlu etkisi de kelime da\u011farc\u0131\u011f\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fcmesi ve \u00e7ok y\u00f6nl\u00fcl\u00fc\u011f\u00fcd\u00fcr. (Vorlesestudie 2015).<\/p>\n\n\n\n Sonu\u00e7ta ev, erken \u00e7ocukluk e\u011fitimi, okul ve k\u00fct\u00fcphane birlikte \u00e7ocuklarda ve gen\u00e7lerde okuma iste\u011fi geli\u015ftirecek \u00e7er\u00e7eveyi ve kaynaklar\u0131 olu\u015fturur. Okuryazarl\u0131k ancak aktif ve \u00e7ok y\u00f6nl\u00fc bir \u015fekilde e\u011fitildi\u011finde geli\u015fir. Erken \u00e7ocukluk d\u00f6neminde edinilen okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131 ergenlik ve yeti\u015fkinlik d\u00f6nemindeki al\u0131\u015fkanl\u0131klar\u0131 belirlemektedir. (Heikkil\u00e2-Halttunen 2015).<\/p>\n\n\n\n \u00c7ocuklar\u0131 ve gen\u00e7leri okumaya nas\u0131l te\u015fvik edebiliriz?<\/p>\n\n\n\n "Okumak benim i\u00e7in zihnimi geni\u015fletmenin, g\u00f6zlerimi a\u00e7man\u0131n ve kalbimi doldurman\u0131n bir yoludur." (Oprah Winfrey)<\/p>\n\n\n\n "Okumay\u0131 bir kez \u00f6\u011frendi\u011finde sonsuza kadar \u00f6zg\u00fcr olacaks\u0131n." (Frederick Douglass)<\/p>\n\n\n\n Okuryazarl\u0131k okumaktan keyif almakla ba\u011flant\u0131l\u0131d\u0131r. Okumay\u0131 seven \u00e7ocuklar bunu daha \u00e7ok yaparlar. Daha \u00e7ok okuduklar\u0131 i\u00e7in daha iyi okuyorlar, daha iyi okuduklar\u0131 i\u00e7in daha \u00e7ok okuyorlar. Olumlu tutumlar okuryazarl\u0131\u011f\u0131n okuma motivasyonunu ve okuma ba\u015far\u0131s\u0131n\u0131 art\u0131rd\u0131\u011f\u0131 bir d\u00f6ng\u00fc yarat\u0131r. Okuryazarl\u0131k ayn\u0131 zamanda matematik gibi di\u011fer konular\u0131n \u00f6\u011frenilmesini de destekler. (Finlandiya E\u011fitim Ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 Enstit\u00fcs\u00fc 2016).<\/p>\n\n\n\n Aile ve ev ortam\u0131 okuma motivasyonunda merkezi bir rol oynamaktad\u0131r. Ayr\u0131ca okullarda okuma-yazma e\u011fitimi \u00e7ok \u00f6nemlidir. \u00d6\u011fretmenin etkisi ebeveynlerin ve arkada\u015flar\u0131n etkisi kadar \u00f6nemli olabilir. \u00c7ocuklar\u0131n okulda okuma ve kitapla ilgili \u00e7e\u015fitli kampanyalara kat\u0131lmalar\u0131 okuma motivasyonlar\u0131n\u0131 art\u0131r\u0131yor. \u00d6rne\u011fin k\u00fct\u00fcphaneleri ziyaret etmek, yazarlarla tan\u0131\u015fmak veya okuma diplomalar\u0131 ve kitap projelerini tamamlamak \u00e7ocuklar\u0131 ve gen\u00e7leri okumaya te\u015fvik eder. (Fince Okuma Merkezi 2016). Finlandiya Okuma Merkezi taraf\u0131ndan olu\u015fturulan y\u0131ll\u0131k Okuma Haftas\u0131 kampanyas\u0131 ve 2017'deki B\u00fcy\u00fck Okuma Maceras\u0131 kampanyas\u0131, etkinlikler ve kampanyalar yoluyla \u00e7ocuklar\u0131 ve gen\u00e7leri okumaya te\u015fvik eden Finlandiya giri\u015fimlerinin \u00f6rnekleridir.<\/p>\n\n\n\n Finlandiya K\u00fclt\u00fcr Vakf\u0131 ve kar amac\u0131 g\u00fctmeyen bir Kopiosto kurulu\u015fu taraf\u0131ndan koordine edilen \u00fclke \u00e7ap\u0131ndaki Okuma Klan\u0131 projesi, ilk ve orta okullarda okumay\u0131 te\u015fvik etme konusunda en iyi uygulamalar\u0131 belirlemeyi ama\u00e7l\u0131yor. Projenin ba\u015f\u0131nda yap\u0131lan haz\u0131rl\u0131k ara\u015ft\u0131rmas\u0131 ile \u00f6\u011fretmenlerin s\u0131n\u0131fta okuma co\u015fkusu yaratmaya y\u00f6nelik tercih ettikleri uygulamalar haritaland\u0131. Ankete kat\u0131lan 885 s\u0131n\u0131f \u00f6\u011fretmenine g\u00f6re okuma motivasyonunu art\u0131rmada en etkili y\u00f6ntemler kitap konu\u015fmalar\u0131 ve okuma diplomalar\u0131 oldu. (Satokangas 2018)<\/p>\n\n\n\n Medyada okumaya, \u00f6zellikle okuma rol modellerine ve yeni bas\u0131lan \u00e7ocuk ve ergen kitaplar\u0131na daha fazla \u00f6nem verilmeli. Toplumun okumaya ve edebiyata y\u00f6nelik genel tutumlar\u0131n\u0131n \u00e7ocuk ve ergenlerin okuma motivasyonunu ve okuma performans\u0131n\u0131 do\u011frudan etkiledi\u011fini kabul etmek \u00f6nemlidir. \u00dcnl\u00fcler ve medya ki\u015fileri olumlu okuma rol modelleri sa\u011flar. Kelimeler \u00f6nemlidir! projesi (2016-2017) rap \u015fark\u0131 s\u00f6zlerinde bu varsay\u0131m\u0131 do\u011frulad\u0131 Okumak \u00e7ocuklara e\u011fitim yolunda avantajlar sa\u011flar<\/p>\n\n\n\n \u201cOkumak, \u00e7ocuklar i\u00e7in di\u011fer t\u00fcm \u00f6\u011frenmeleri m\u00fcmk\u00fcn k\u0131lan bir kap\u0131d\u0131r\u201d (Barack Obama)<\/p>\n\n\n\n "Bug\u00fcn\u00fcn okuyan\u0131 yar\u0131n\u0131n lideri." (Margaret Fuller)<\/p>\n\n\n\n "Okuyan \u00e7ocuk, d\u00fc\u015f\u00fcnen yeti\u015fkin olur." (Atas\u00f6z\u00fc)<\/p>\n\n\n\n Erken d\u00f6nemde payla\u015f\u0131lan okuma deneyimleri, \u00e7ocu\u011fun okula ba\u015flama becerilerine yans\u0131r.<\/p>\n\n\n\n Bireysel hobiler aras\u0131nda okuma, \u00e7ocu\u011fun dil becerileri \u00fczerinde en b\u00fcy\u00fck etkiye sahiptir ve bu da neredeyse bir y\u0131ll\u0131k ya\u015fam s\u00fcresine kar\u015f\u0131l\u0131k gelir. (Finlandiya E\u011fitim De\u011ferlendirme Merkezi KARVI).<\/p>\n\n\n\n Okumaya haz\u0131rl\u0131k ve edebiyata y\u00f6nelik tutum erken \u00e7ocukluk d\u00f6neminden itibaren ba\u015flar. Okuma modellerini ve edebiyat deneyimini erken ya\u015fta edinen \u00e7ocuklar, kitaplarla ilgilenmeye ba\u015flar ve okuryazarl\u0131\u011f\u0131 di\u011ferlerine g\u00f6re daha \u00e7abuk kazan\u0131rlar. Erken \u00e7ocukluk d\u00f6neminde yeti\u015ftirilen okumaya ve kitaplara ilgi, okuyucu olma yolundaki geli\u015fimi desteklemektedir. S\u0131k s\u0131k kitap okuyan bir \u00e7ocuk i\u00e7in okudu\u011funu anlamak daha kolay olur ve bu ayn\u0131 zamanda okuma co\u015fkusunu da tetikler ve s\u00fcrd\u00fcr\u00fcr. (Finlandiya \u00c7ocuk Edebiyat\u0131 Enstit\u00fcs\u00fc 2018).<\/p>\n\n\n\n \u00c7ocuklar\u0131 erken \u00e7ocukluk d\u00f6neminde ve en ge\u00e7 okul \u00f6ncesi \u00e7a\u011fda kitaplar\u0131n d\u00fcnyas\u0131yla tan\u0131\u015fmaya ve kitaplara olan ilgilerini art\u0131rmaya te\u015fvik etmek \u00f6nemlidir. \u0130lkokul \u00f6ncesi e\u011fitim y\u0131l\u0131n\u0131n sonunda okumaya haz\u0131rl\u0131\u011f\u0131 iyi olan \u00e7ocuklar, di\u011ferlerine g\u00f6re daha yetenekli ve istekli okuyuculard\u0131r. Okuryazarl\u0131\u011f\u0131 geli\u015ftirmek i\u00e7in uzun vadeli derin okumay\u0131 te\u015fvik etmeliyiz. Derin okuma, beyni y\u00fczeysel okumadan farkl\u0131 \u015fekilde etkiler. Ara\u015ft\u0131rmalar, uzun bir hikaye metni okundu\u011funda beynin geni\u015f alanlar\u0131n\u0131n harekete ge\u00e7ti\u011fini g\u00f6steriyor. \u00c7ok fazla kurgu okuyan ve derinlemesine okumay\u0131 iyi ba\u015faran \u00f6\u011frencilerin di\u011fer konularda da daha iyi performans g\u00f6sterdi\u011fi g\u00f6r\u00fcl\u00fcyor. (Finlandiya E\u011fitim Ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 Enstit\u00fcs\u00fc 2018).<\/p>\n\n\n\n En ciddi zorluklar ele\u015ftirel d\u00fc\u015f\u00fcnmeyi gerektiren okuma durumlar\u0131yla ilgilidir. Finlandiya'daki gen\u00e7ler bir metnin genel i\u00e7eri\u011fini yorumlamay\u0131 ve de\u011ferlendirmeyi zorlay\u0131c\u0131 buluyorlar. Ele\u015ftirel okuryazarl\u0131k becerileri ayn\u0131 zamanda ki\u015finin de\u011ferlendirme yapmas\u0131 gereken \u00e7a\u011fda\u015f \u00e7evrimi\u00e7i ortamda da \u00e7ok \u00f6nemlidir. Ana dil d\u0131\u015f\u0131nda bir dille y\u00fcr\u00fct\u00fclen e\u011fitimde, okuma ve yazma becerilerinin geli\u015ftirilmesi kadar, okul dilinin \u00f6\u011frenilmesi de ayn\u0131 derecede \u00f6nemlidir. Okul diline iyi hakimiyetin sa\u011flanmas\u0131 i\u00e7in \u00e7ocu\u011fun ana dilindeki yeterlili\u011finin ve geli\u015fiminin desteklenmesi; Ana dillerinde ne kadar ak\u0131c\u0131 olurlarsa yabanc\u0131 dil \u00f6\u011frenmeleri o kadar kolay olur. Ana dil, \u00e7ocu\u011fun d\u00fc\u015f\u00fcnmesinin ve duygular\u0131n\u0131n dengeli geli\u015fiminin temelidir. \u00c7ocu\u011fun bireysel dilsel kimli\u011fiyle kar\u015f\u0131la\u015fmak ve onu tan\u0131mak, yaln\u0131zca okul dilinin de\u011fil ayn\u0131 zamanda di\u011fer okul konular\u0131n\u0131n da \u00f6\u011frenilmesi i\u00e7in olumlu ko\u015fullar yarat\u0131r. (Finlandiya Resmi \u0130statistikleri (SVT): Bo\u015f zaman etkinlikleri. Okumalardaki de\u011fi\u015fiklikler 2017).<\/p>\n\n\n\n Okullar ne yapabilirdi?<\/p>\n\n\n\n Okullar okuma-yazma \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131n\u0131n b\u00fcy\u00fck \u00e7o\u011funlu\u011funun yap\u0131ld\u0131\u011f\u0131 yerlerdir ve \u00e7ocuklar\u0131n okumaya y\u00f6nelmesinde kilit rol oynarlar. \u00d6\u011fretmenler, \u00f6\u011frencilerinin okuma u\u011fra\u015flar\u0131n\u0131 neredeyse arkada\u015flar\u0131 ve ebeveynleri kadar etkiler. Ara\u015ft\u0131rmaya g\u00f6re, literat\u00fcre eri\u015fim ve \u00e7ocuklara ve gen\u00e7lere y\u00f6nelik g\u00fcncel kitaplar\u0131n s\u0131n\u0131fta g\u00f6r\u00fcn\u00fcr olmas\u0131, okullarda okumay\u0131 te\u015fvik eden \u00f6nemli bir fakt\u00f6r. (Finlandiya K\u00fclt\u00fcr Fonu 2017-2019 i\u00e7in yaz\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r).<\/p>\n\n\n\n Okullar ve \u00f6\u011fretmenler edebiyat e\u011fitiminde yeni pedagojik y\u00f6ntemler geli\u015ftirmek ve payla\u015fmak i\u00e7in zaman ve destek bulmaya \u00e7al\u0131\u015fmal\u0131d\u0131r. \u00d6\u011fretmenlerin ki\u015fisel okuyucu kimli\u011fini geli\u015ftirmeleri de desteklenmelidir. Asl\u0131nda \u00f6\u011fretmenin okuma al\u0131\u015fkanl\u0131\u011f\u0131, \u00e7e\u015fitli konular\u0131n \u00f6\u011fretiminde edebiyattan ne kadar s\u0131kl\u0131kla yararlan\u0131laca\u011f\u0131 konusunda b\u00fcy\u00fck rol oynamaktad\u0131r. (Finlandiya K\u00fclt\u00fcr Fonu 2017-2019 i\u00e7in yaz\u0131lm\u0131\u015ft\u0131r).<\/p>\n\n\n\n Okulda okumaya belirli bir s\u00fcre ayr\u0131lmal\u0131d\u0131r. \u00d6rne\u011fin haftal\u0131k okuma dersleri planlayarak. Her ya\u015ftan \u00f6\u011frenci herhangi bir performans bask\u0131s\u0131 olmadan okulda okuma f\u0131rsat\u0131na sahip olmal\u0131d\u0131r. \u201cher \u015feyin bir par\u00e7as\u0131y\u0131m | Hi\u00e7 okudum.\u201d (Theodore Roosevelt)<\/p>\n\n\n\n "E\u011fer okumay\u0131 sevmiyorsan\u0131z, do\u011fru kitab\u0131 bulamam\u0131\u015fs\u0131n\u0131z demektir." (JK Rowling)<\/p>\n\n\n\n \u201cS\u0131radanl\u0131\u011f\u0131n \u00fcst\u00fcne \u00e7\u0131kmak isteyenler i\u00e7in okumak \u015fartt\u0131r.\u201d (Jim Rohn)<\/p>\n\n\n\n Makaleyi yazan:<\/p>\n\n\n\n Say\u0131n Janne Salmela<\/p>\n\n\n\n Finland Schools International'da Ba\u015f E\u011fitim G\u00f6revlisi<\/p>\n\n\n\n Kosov Finlandiya Okulu'nda Y\u00f6netici M\u00fcd\u00fcr<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Okuryazarl\u0131k g\u00fcnl\u00fck ya\u015famda \u00f6nemli bir beceridir. Neredeyse her \u00fclkede tan\u0131nm\u0131\u015ft\u0131r [\u2026]<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":7505,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"rank_math_lock_modified_date":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-7504","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-blog"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7504","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=7504"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7504\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":7506,"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/7504\/revisions\/7506"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/media\/7505"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=7504"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=7504"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/edunetwork.com.tr\/tr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=7504"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
Bu nedenle okumaya motive etme, okuldaki e\u011fitimde merkezi bir yer tutmal\u0131d\u0131r. Farkl\u0131 metinlere ve yakla\u015f\u0131mlara eri\u015fimin sa\u011flanmas\u0131 okuma motivasyonunda \u00f6nemlidir. (Finlandiya Ulusal E\u011fitim Ajans\u0131 2016).<\/p>\n\n\n\n
meslek okulu \u00f6\u011frencilerine y\u00f6nelik at\u00f6lye \u00e7al\u0131\u015fmalar\u0131. At\u00f6lye e\u011fitmenleri, biri \u00fcnl\u00fc bir rap\u00e7i olan pop\u00fcler gen\u00e7 adamlard\u0131 ve gen\u00e7lerin okuryazarl\u0131\u011f\u0131n \u00f6nemini daha iyi anlamalar\u0131na etkili bir \u015fekilde yard\u0131mc\u0131 oldular. (Finlandiya \u00c7ocuk Edebiyat\u0131 Enstit\u00fcs\u00fc 2017).<\/p>\n\n\n\n
di\u011ferleri. Bu ayn\u0131 zamanda ilk \u00f6\u011fretim y\u0131l\u0131n\u0131n sonunda da g\u00f6r\u00fclebilir. Okul \u00f6ncesi \u00f6\u011fretmenleri ile velilerin i\u015fbirli\u011fi, \u00e7ocu\u011fun okuma iste\u011finin desteklenmesinde \u00f6nemli rol oynamaktad\u0131r. (Finlandiya \u00c7ocuk Edebiyat\u0131 Enstit\u00fcs\u00fc 2018).<\/p>\n\n\n\n
Bilginin g\u00fcvenilirli\u011fi ve trollemeyi tan\u0131ma. YouTube videolar\u0131 da okuma becerisi gerektirir! (Finlandiya E\u011fitim Ara\u015ft\u0131rmalar\u0131 Enstit\u00fcs\u00fc 2017).<\/p>\n\n\n\n
M\u00fcfredatlar aras\u0131 okuma projeleri ve \u00f6rne\u011fin \u00e7e\u015fitli konularda kurgu olmayan edebiyat\u0131n kullan\u0131lmas\u0131, \u00e7ok disiplinli \u00f6\u011frenmeyi ve okuryazarl\u0131\u011f\u0131 destekler. E\u011fitim kurumunu okuma ortam\u0131na d\u00f6n\u00fc\u015ft\u00fcrmek
toplumun tamam\u0131n\u0131n katk\u0131s\u0131na ihtiya\u00e7 vard\u0131r.<\/p>\n\n\n\n