Eğitim her zaman mükemmeli arama arayışında sürekli değişim ve gelişmenin olduğu bir alan olmuştur. Ancak günümüzde bilginin bu kadar hızlı ve kolay aktarıldığı, yeni yöntem, model ve sistemlerin olduğu bir dünyada eğitimdeki gelişmenin hızına ayak uydurmak daha da acil ve zorlu hale gelmiştir. Dünyanın her yerindeki öğretmenler ve eğitim liderleri olarak eğitimde yenilik ve gelişmenin gerekliliğine inanıyoruz. Ne yazık ki, yalnızca birkaç pratik eğitimcinin, bir yenilik veya iyileştirme planını büyük ölçekte başarıyla uygulayan diğer kişi ve kuruluşlara çıraklık yapma şansı vardır. Okullarımızda her gün sınıflarımızda ve sistemlerimizde vakit geçirerek çalışıyoruz ama yine de etkili bir değişim başlatmak nasıl mümkün olabilir?
Öğretmenler olarak öğretim yöntem ve tekniklerimizi geliştirmek, eğitim ortamındaki sistematik yenilik ve değişikliklerden nispeten daha kolay gibi görünmektedir. Öğretmen yetiştirme seminerleri, çevrimiçi sertifika programları, çok sayıda eğitici web sitesi ve kaynak, öğretmenlere bu süreçte yardımcı olabilir. 21. yüzyılın gereklerine uygun çağdaş yöntemlerin öğrenilmesi ve uygulanması yönündeki bireysel çabaların, şüphesiz öğretmenlere bu konuda çok büyük katkıları olacaktır.
Öte yandan, bireysel çabalar, eğitim liderleri veya paydaşlar tarafından desteklenmediği takdirde çoğu durumda daha büyük ölçekte bir dönüşüme ilham vermekte veya bir dönüşümü başlatmakta başarısız olabilir. Yalnızca tüm ekip üyelerinin geleneksel yöntemlerin ötesine geçmeye yönelik ortak bir anlayışı ve motivasyonu, okullarda ve sistemlerde kapsamlı yenilik ve iyileştirmeyi başlatabilir.
Daha iyi bir öğrenme ortamı yaratmak için ne yapmamız gerekiyor? Fiziksel sınırlamalar nelerdir? Zorluklar nelerdir? Toplumun beklentileri neler? Tüm bu soruların yanıtlarını ancak okullarda ve sistemlerde dikkate alarak öğrenme çıktılarını iyileştirecek bir plan ortaya koyabiliriz.
Günümüzde en iyi eğitim sistemleri, öğrencilerin gelişip kendilerini gerçekleştirebilecekleri bir öğrenme ortamını teşvik etmek için tasarlanmıştır. Yenilik ve iyileştirme arayışımızda, Finlandiya sistemi veya Kanada sistemi gibi şaşırtıcı sonuçlara sahip bu sistemler, okullarımız için en iyi iyileştirme planını oluşturmamız konusunda bize ilham verebilir. En iyi sistemlerin bile iyileştirilmesi gerekir ve eğitim liderleri her zaman bu sistemlerin en iyi ve benzersiz versiyonlarını yaratabilirler.
Yenilik ve iyileştirme sürecinde kar amacı gütmeyen kuruluşların ve destek hizmetleri sunan şirketlerin katkılarından da bahsetmek gerekir. Michigan Üniversitesi Profesörü David Peurach, "okumayı öğrenmekte zorlanan birinci sınıf öğrencilerine yoğun destek sağlamak için okulları yeni yollarla koordine eden Okuma İyileştirmesi" örneğine dikkat çekiyor. Reading Recovery, 1970'li yıllarda Yeni Zelanda'da kuruldu ve 1980'lerden günümüze kadar tüm dünyaya yayıldı”. ABD, Kanada, Avustralya, Birleşik Krallık ve diğer ülkelerde merkez konseyleri, enstitüler ve merkezlerden oluşan bir tür meta-ağ, programı ve kaynaklarını kullanma ve geliştirme konusunda bölgesel ofisleri ve okulları desteklemektedir. Bu kuruluşlar öğrencileri, öğretmenleri ve liderleri, çalışmalarını yeni yollarla, daha yüksek düzeylerde ve daha sıkı bir koordinasyonla hayata geçirmek için gereken pratik bilgiyi ve teknik bilgiyi üretme, kullanma ve geliştirme konusunda destekler. Bu kuruluşların ve işletmelerin varlığı eğitimde yenilik ve gelişmeye önemli katkı sağlamaktadır.
Eğitimde etkili yenilik ve iyileştirme, paydaşların, eğitim liderlerinin, eğitimcilerin, eğitim şirketlerinin ve kar amacı gütmeyen kuruluşların koordinasyonu ve işbirliği ile sağlanabilir. Değişimin gerekliliğine inandığımız sürece, zorluklarla başa çıkmanın ve üstesinden gelmenin çeşitli yollarının yanı sıra uyum sağlamamız gereken çok sayıda başarılı model ve sistem var gibi görünüyor.
