Образование всегда было областью постоянных изменений и улучшений в стремлении к совершенству. Однако сегодня стало еще более актуальным и сложным идти в ногу с темпами совершенствования образования в мире, где информация передается так быстро и легко, а также появляются новые методы, модели и системы. Как преподаватели и лидеры образования со всего мира, мы верим в необходимость инноваций и совершенствования образования. К сожалению, лишь немногие практикующие преподаватели имеют возможность обучаться у других людей и организаций, которые успешно реализуют планы инноваций или улучшений в больших масштабах. Мы работаем в наших школах, проводя время в наших классах и системах каждый день, но, тем не менее, как можно инициировать эффективные изменения?
Совершенствовать методы и приемы преподавания учителям кажется относительно проще, чем систематические инновации и изменения в образовательной среде. Семинары по подготовке учителей, онлайн-программы сертификации, многочисленные образовательные веб-сайты и ресурсы могут помочь учителям в этом процессе. Индивидуальные усилия по изучению и применению современных методов, соответствующих требованиям 21-го века, несомненно, внесут большой вклад учителям в этом отношении.
С другой стороны, в большинстве случаев индивидуальные усилия могут не вдохновить или инициировать трансформацию в более широком масштабе, если они не поддержаны лидерами образования или заинтересованными сторонами. Только общее понимание и мотивация всех членов команды выйти за рамки традиционных методов могут инициировать комплексные инновации и улучшения в школах и системах.
Что нам нужно сделать, чтобы создать лучшую среду обучения? Каковы физические ограничения? Каковы проблемы? Каковы ожидания сообщества? Мы можем разработать план по улучшению результатов обучения, только учитывая ответы на все эти вопросы в школах и системах.
Сегодня лучшие образовательные системы созданы для создания такой среды обучения, в которой учащиеся могут развиваться и самореализовываться. В нашем стремлении к инновациям и совершенствованию такие системы с потрясающими результатами, как финская или канадская системы, могут вдохновить нас на создание лучшего плана улучшения для наших школ. Даже самые лучшие системы нуждаются в улучшении, и лидеры образования всегда могут создать свою лучшую и уникальную версию этих систем.
В процессе инноваций и улучшений следует также упомянуть вклад некоммерческих организаций и компаний, предлагающих вспомогательные услуги. Профессор Мичиганского университета Дэвид Пёрах приводит пример программы «Восстановление чтения», которая «координирует работу школ по-новому, обеспечивая интенсивную поддержку первоклассникам, которые изо всех сил пытаются научиться читать. Reading Recovery была основана в Новой Зеландии в 1970-х годах, а с 1980-х годов и по настоящее время распространилась по всему миру». В США, Канаде, Австралии, Великобритании и других странах своего рода метасеть узловых советов, институтов и центров поддерживает региональные офисы и школы в использовании и совершенствовании программы и ее ресурсов. Эти организации поддерживают студентов, преподавателей и лидеров в производстве, использовании и совершенствовании практических знаний и ноу-хау, необходимых для реализации их работы новыми способами, на более высоких уровнях и с более тесной координацией. Существование этих организаций и предприятий в значительной степени способствует инновациям и совершенствованию образования.
Эффективные инновации и улучшение образования могут быть достигнуты путем координации и сотрудничества заинтересованных сторон, лидеров образования, преподавателей, образовательных компаний и некоммерческих организаций. Пока мы верим в необходимость перемен, существует множество успешных моделей и систем, которые можно адаптировать, помимо различных способов решения и преодоления проблем.
